Dramatização e Capacidade de Resolução de Problemas em Pré-escolares

Este documento apresenta uma introdução ao estudo de mestrado com foco em como a encenação de problemas contribui para o envolvimento das crianças na compreensão e resolução de problemas. Ele destaca a necessidade de atribuir significado aos problemas e a importância da dramatização na criação desse significado.

Esta seção fornece uma visão geral do contexto educacional no qual o estudo de caso foi realizado, incluindo detalhes sobre o grupo de crianças, o jardim de infância e as abordagens pedagógicas adotadas.

O grupo em estudo foi composto por 19 crianças, com idades entre três e quatro anos, cujas principais características eram:

• A maioria das crianças demonstrava ser capaz de cuidar de si e de ser responsável pelas suas próprias tarefas.

• O grupo apresentava um grande interesse por atividades diversas, desde que estas fossem interativas e motivadoras.

• O grupo conseguia respeitar as regras e trabalhar em conjunto, respeitando os outros e o sentido de partilha.

• Algumas crianças eram consideradas inseguras e necessitavam de atenção e apoio especiais para desenvolver a sua autonomia e independência.

• O grupo apresentava algumas dificuldades comportamentais, muitas vezes partindo para violência, sendo necessária a intervenção do adulto.

A dramatização pode ser usada no dia a dia escolar como instrumento de aprendizagem e como forma de expressão, devendo estar presente na base da educação. No domínio da matemática, a dramatização tem um papel importante pois torna-se numa forma de envolver as crianças, cativá-las e despertar o interesse delas para aprender matemática, como por exemplo na resolução de problemas. A dramatização ligada com a matemática vai criar nas crianças um gosto por este domínio e permitir que elas a trabalhem através do seu imaginário sendo capazes de superar qualquer desafio.

O objetivo da investigação qualitativa são as situações e as intenções, ou seja, investigar os significados das ações do individuo e as interações sociais nas perspetivas dos sujeitos presentes no processo.

Para Stake (2009), não há um momento concreto para começar a recolha de dados, sendo que ela vai ocorrendo à medida que o investigador conhece o grupo. A recolha de dados é assim um “processo organizado posto em prática para obter informações junto de múltiplas fontes, com o fim de passar de um nível de conhecimento para outro nível de conhecimento (...) cujos objetivos foram claramente definidos” (Ketele & Roegiers, Metodologia de Recolha de Dados, 1993, p. 17).

Segundo Vale (2004), a observação é a melhor técnica de recolha de dados que o individuo pode utilizar durante uma investigação, pois permite comparar tudo aquilo que diz com aquilo que faz em primeira mão.

Metodologia de pesquisa qualitativa, que utiliza métodos de coleta de dados como observação participante, questionário e entrevistas, para compreender como a dramatização de problemas envolve as crianças em sua compreensão e resolução.

Nesta seção, são apresentados os principais resultados e análises do estudo, incluindo as principais conclusões das tarefas implementadas, os dados coletados e os insights obtidos.

Os resultados indicam que a dramatização dos problemas contribuiu para envolver as crianças na compreensão e resolução, motivando-as e despertando o seu interesse. Foi observado que as crianças atribuíram significado aos problemas, lembrando-se deles e das estratégias utilizadas para resolvê-los, mesmo após um longo período.

Durante a resolução dos problemas, as crianças demonstraram utilizar uma variedade de estratégias, incluindo tentativa e erro, simulação e dedução lógica. Os materiais didáticos foram fundamentais para auxiliar as crianças na definição de estratégias e no desenvolvimento de sua capacidade de resolução de problemas.

A interpretação do problema foi a principal dificuldade enfrentada pelas crianças, especialmente as de três anos. Com a ajuda da educadora estagiária, as crianças foram guiadas para compreender o problema e desenvolver estratégias para resolvê-lo.

As limitações mencionadas incluem a seleção e adequação dos problemas, que nem sempre atendiam às necessidades específicas do grupo de crianças e à gestão do tempo, que foi desafiadora devido à sobreposição de funções da pesquisadora como educadora estagiária.

Em resumo, este estudo, que teve como principal propósito compreender o envolvimento das crianças na compreensão e resolução de problemas a partir da dramatização, concluiu que este recurso contribui para motivar e manter os menores comprometidos e interessados na solução de problemas propostos. Além disso, foi possível observar que, mesmo após um longo período, a maioria das crianças se lembrava dos problemas e das estratégias utilizadas para resolvê-los.

O estudo foi realizado com um grupo de 19 crianças com idades entre três e quatro anos, com o objetivo de investigar como a criação de ambientes de aprendizagem a partir da dramatização envolve as crianças na compreensão e resolução de problemas. A metodologia utilizada foi qualitativa e exploratória, com dados coletados por meio de observação participante, questionários para o Educador colaborador e entrevistas com as crianças.

Para conduzir o estudo, quatro tarefas foram planejadas e implementadas, sempre iniciando com a dramatização dos problemas. Os dados foram coletados por meio de observação participante, questionários para o Educador colaborador e entrevistas com as crianças.

Os resultados do estudo indicaram que a dramatização dos problemas contribuiu para a motivação, engajamento e interesse das crianças na resolução de problemas. Além disso, foi observado que as crianças atribuíram significado aos problemas, conforme evidenciado nas entrevistas. Mesmo que as crianças não conseguissem resolver os problemas imediatamente, elas demonstraram persistência ao longo das implementações e foram capazes de mobilizar diferentes estratégias para resolvê-los. O estudo também identificou que as dificuldades das crianças diminuíram ao longo das implementações, indicando o desenvolvimento de uma capacidade transversal de resolução de problemas.

O estudo concluiu que a dramatização é um recurso valioso para envolver crianças na compreensão e resolução de problemas. Ao criar ambientes de aprendizagem a partir da dramatização, os educadores podem promover o desenvolvimento da capacidade de resolução de problemas nas crianças, fortalecendo o raciocínio lógico, a capacidade de análise e a busca de estratégias para chegar a soluções.